机修钳工培训证一般需要考那几个科目呢考试技巧

钳工是机械制造类行业不可缺少的一个工种，它的工作范围很广，在工厂中有“万能工”的称谓。随着生产技术的发展，对钳工操作技能的要求也越来越高，钳工工种本身已有了比较细的分工，如普通钳工、模具钳工和机修钳工等。我们在指导学生进行这些技能训练中常常会发现，初始阶段，学生的热情很高，成绩进步很快，几乎一天一个样，但经过一段时间的训练后，情况发生了变化，学生的技能水平不再提高，出现了徘徊不前的现象。这便是钳工技能训练中产生的“高原现象”。“高原现象”是指从事某项技能练习时，到了中、后期往往会出现进步暂时停滞的现象，练习曲线上能较为直观的反映出来，这段曲线与横坐标几乎平行，不再上升，甚至还略有下降，人们把它称作“高原现象”。要建立认识动作的协调反应以达到熟练自如的程度。钳工技能学习的全过程分四个阶段：第一阶段，认识动作及知识要领的阶段，从感性到了解动作全过程;第二阶段，将连串的连锁反应分解成各单个动作，并将其掌握;第三阶段，将单个动作串联形成连锁反应的初步形成到定位;第四阶段，使连锁反应达到运用自如的自动化程序。对这四个阶段施以相应的教学方法，就称为四阶段教法


钳工证报名条件
认识阶段的讲解、示范法钳工技能动作学习，首先的是对其认识内容与动作内容学习。教师首先向学生讲解有关概念、性质、功用等，然后，演示所要教授动作的全过程，使学生对所学习的技能动作有一个初步认识，这样讲解、示范二者穿插进行，其目的是加强学生对动作全过程的表象认识，有利于学生对学习任务的了解，有利于诱发学生学习动机，有利于学生主动注意动作的知识内容，更主动地了解动作要领。分解阶段的单个动作训练法当学生对动作的全过程有了一个初步的认识之后，就该进行单个动作的训练了。即，教师把整套动作分解成若干局部动作，让学生逐个学习，使学生初步掌握基本动作过程，引导学生将所感知内容转变为行动指令。学生了解钳工技能动作要领大部分较快，但在将其转化为行为动作指令却很不容易，这就要求教师了解动作要准确，适当化解难度，逐个击破，同时激发学生的思维，使其转向外部动作。钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习。比如锯割后的切削余量大约达到0.2mm，这样才算打牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时，学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀能否端平，更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平，才能进行更高的练习。再如：钳工中的錾削，就必须将左手的錾子的握法与右手的挥锤法分解成两阶段，否则同学们左、右手协调不好，动作不到位，将会出现手锤打手现象。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。