机修钳工培训证的等级的具体要求你知道吗快来看看

连贯定位阶段的循环训练与抽样训练法定位阶段是整个技能学习过程的重点。它是在完成分解动作基础上，将整套动作的顺序通过多次训练而固定下来，不仅各个动作要准确无误，而且全套动作要形成条件反射的连锁反应。此阶段采取循环训练与抽样训练，最终达到知动协调，知动协调是学生缩小自我动作与标准动作之间差距的方法。这其中内涵是知动反应原理，它是知动协调的精髓，在此期间并不是“教师没有什么事了，该学生练了”的时间，而是教师要花大量心血去分析学生情况，抽样训练，出现问题即时解决。在钳工技能实训中，仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。对初级技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级。学生要对自己的下手有一定分寸。以锉削为例，学生需要了解当自己分别采用大板锉、中锉与油光锉时，每次锉削的锉削量大概值，以免下手不分轻重，开始尺寸较大，忍不住用力连锉几下，就把工件尺寸锉小了。这就要求学生多动手、多检测，多思考，多观察，通过科学训练，熟能生巧，循序渐进，逐步培养出一定的感觉技能。一般情况下，熟练的学生在锯割后留下约0.2mm的余量，使用大板锉连锉十次左右，将余量减少到约0.1mm，然后使用中锉再锉削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光锉修整。


自动阶段抽样强化法自动化阶段是技能动作的最后阶段，是熟练技巧的形成阶段，是使得学生能对全套动作完全娴熟，做到得心应手，具备一定的实际应变能力的冲刺阶段。教师应根据实训的内容和要求，制定具有一定针对性的课题练习。对于技能考核的要求，钳工的针对性练习课题较多，例如“凹凸T形配”、“方孔配”等。当然无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求，教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价;学生发现自己技能的不足，立即改进，教师对学生的成绩及时予以肯定，激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你争我赶的局面，提高学生积极性。装配钳工安装检验具有重要意义。当前，装配钳工安装检验存在不足，主要表现在思想认识、规章制度、人员等方面。为应对这些问题，需要采取相应对策：提高思想认识、健全规章制度、提高安装检验人员素质、加大资金投入，并根据具体需要采取有效方法，加强焊接、支架和吊架安装等质量控制。