机修钳工培训证越来越少了原因很现实带你一一了解

钳工技能学习的全过程分四个阶段：第一阶段，认识动作及知识要领的阶段，从感性到了解动作全过程；第二阶段，将连串的连锁反应分解成各单个动作，并将其掌握；第三阶段，将单个动作串联形成连锁反应的初步形成到定位；第四阶段，使连锁反应达到运用自如的自动化程序。钳工是机械制造类行业不可缺少的一个工种，它的工作范围很广，在工厂中有“万能工”的称谓。随着生产技术的发展，对钳工操作技能的要求也越来越高，钳工工种本身已有了比较细的分工，如普通钳工、模具钳工和机修钳工等。我们在指导学生进行这些技能训练中常常会发现，初始阶段，学生的热情很高，成绩进步很快，几乎一天一个样，但经过一段时间的训练后，情况发生了变化，学生的技能水平不再提高，出现了徘徊不前的现象。这便是钳工技能训练中产生的“高原现象”。“高原现象”是指从事某项技能练习时，到了中、后期往往会出现进步暂时停滞的现象，练习曲线上能较为直观的反映出来，这段曲线与横坐标几乎平行，不再上升，甚至还略有下降，人们把它称作“高原现象”。 


钳工技能是一系列动作的连锁化，包含一系列单个动作的串联协调，从而形成自动化的熟练反应。它的形成是一个反复过程，是一连串的具有认识深度和广度的连锁反应。因此，所谓钳工技能学习过程，即首先对动作要领、规则、要求有完整的认识，其次，要建立认识动作的协调反应以达到熟练自如的程度。钳工技能学习的全过程分四个阶段：第一阶段，认识动作及知识要领的阶段，从感性到了解动作全过程；第二阶段，将连串的连锁反应分解成各单个动作，并将其掌握；第三阶段，将单个动作串联形成连锁反应的初步形成到定位；第四阶段，使连锁反应达到运用自如的自动化程序。 对这四个阶段施以相应的教学方法，就称为四阶段教法：认识阶段的讲解、示范法 钳工技能动作学习，首先的是对其认识内容与动作内容学习。教师首先向学生讲解有关概念、性质、功用等，然后，演示所要教授动作的全过程，使学生对所学习的技能动作有一个初步认识，这样讲解、示范二者穿插进行，其目的是加强学生对动作全过程的表象认识，有利于学生对学习任务的了解，有利于诱发学生学习动机，有利于学生主动注意动作的知识内容，更主动地了解动作要领。